Opinión: no podemos detenernos ante los avances de la ciencia

No podemos detenernos, el educarse debe continuar.

En estos tiempos de emergencia sanitaria en los que se hace imposible la presencia física en las unidades educativas, algunos maestros particularmente su dirigencia, no puede oponerse a la implementación de las modalidades de atención a distancia y virtual planteadas en el Decreto Supremo N° 4260 y sus Reglamentos Específicos. Estas nuevas formas de hacer educación se están desarrollando en todos los países del mundo y el nuestro no puede quedarse rezagado frente a este gran desafío, sobre todo en tiempos de aislamiento social.  

Se evidencia que algunos maestros tienen temor a los cambios en la educación, sobre todo en las áreas rurales, no quieren salir de su zona de confort, de comodidad; resulta más fácil para ellos dar clases presenciales porque en las aulas, el escaso tiempo que le dedican al avance curricular, se traduce en escribir en la pizarra, en dictar contenidos de viejos textos o en dar fotocopias para que los estudiantes las transcriban, in extenso, en sus cuadernos. Estas viejas prácticas tradicionales que perviven en nuestra educación, hacen de los estudiantes pasivos receptores y repetidores, con nula capacidad de creación y reflexión.

Resulta añejo el argumento de las relaciones interpersonales, el diálogo cara a cara, el afecto, cuando en la realidad todavía estamos viviendo en las escuelas actitudes de mal trato, ninguneo, discriminación y castración de las capacidades de creatividad, indagación, investigación y uso de las nuevas tecnologías. Al respecto, cabe preguntarse ¿Cuántos de los maestros en Bolivia, hicieron uso correcto de las computadoras que les fueron entregadas para apoyar el proceso formativo de los estudiantes? ¿Las computadoras Kuaa entregadas a los estudiantes de últimos cursos de secundaria fueron utilizadas y cumplieron la función de prepararles mejor para su acceso a la educación superior?. Sin duda, las respuestas a estas interrogantes serán por demás dramáticas y nos darán la explicación del porqué algunos maestros se oponen a innovar la educación.

Esta situación de “oponerse por oponerse” es gestionada sobre todo por la dirigencia del magisterio, quienes ejercen presión de todo tipo sobre los maestros de base. Sin embargo, realizando un sondeo entre los maestros de diferentes regiones del país, se pudo evidenciar que durante este tiempo, muchos de ellos han mostrado preocupación por la suspensión prolongada de las  clases y se han estado reuniendo y trabajando mediante el zoom con sus colegas de unidad educativa en cuestiones referidas a planificación curricular, elaboración de materiales educativos y diseño de instrumentos de evaluación, con base a los cursos organizados por el Ministerio de Educación. Las opiniones de los maestros dedicados a su profesión coinciden en señalar que se debe consolidar la propuesta del Sr. Ministro Cárdenas, con relación a la implementación de la educación virtual desde la presente gestión, lo contrario significaría ahondar la brecha entre educación pública y privada con el consiguiente desprestigio de la labor docente.

Se conoce que todas las ciudades intermedias en el país cuentan con servicio de Internet, lo cual posibilita llegar con educación virtual a un alto porcentaje de escuelas y estudiantes, situación que también puede hacerse extensiva a otras comunidades.

Así también, existen los denominados Telecentros Educativos Comunitarios que fueron instalados en diversas comunidades del territorio nacional como herramientas de aprendizaje e investigación para los maestros, estudiantes y otros actores. Habrá que indagar en qué situación se encuentran y reactivarlos.

Entonces, se considera que lo importante es comenzar ya con la implementación de estas nuevas modalidades, no podemos esperar que todas las condiciones estén dadas, en el camino se irán solucionando las dificultades, hay que ir monitoreando, haciendo seguimiento y evaluando sus avances cuantitativos y cualitativos. En los distritos o comunidades donde realmente no existan condiciones de conectividad o de equipamiento, de acuerdo a estudios de caso, se pueden desplegar en complementariedad las otras modalidades (televisión, radio). Entre los meses de octubre 2020 a enero 2021 ya se podrán desarrollar clases semipresenciales o presenciales para compensar estos desfases. Lo que se quiere es que los estudiantes continúen con su proceso formativo, que desarrollen y fortalezcan nuevas capacidades que les permitan afrontar con seguridad y optimismo los retos de un mundo cada vez más complejo.