Por Santos Diamantino
Ojala no suene a utopía
La docencia en las universidades públicas es una profesión cuya
especialidad se centra en la enseñanza, entendida “como acción intencional y
socialmente mediada para la transmisión de la cultura y el conocimiento en la
formación continua.” Esta voluntad personal será quien desarrolle potencialidades
y capacidades de los formandos en proceso. Para ello, nos servimos de una
institución que nos permita la formación de docentes, elemento que acompaña
todo el desarrollo de la vida profesional.
Toda planificación tiene el objetivo de;
- Preparar
profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir conocimientos y
valores.
- Generar
profesionales íntegros.
- Construir
una sociedad más justa a partir de sus profesionales.
- Promover
la construcción de una identidad docente basada en la autonomía
profesional.
- Vincular
al profesional con su cultura y las culturas del mundo.
- Guiarle
en el trabajo en equipo.
- Comprometerle
con las posibilidades de aprendizaje de sus estudiantes.
Toda formación docente debería trabajar en el desarrollo del profesional.
·
Ayudándole a renovar su oficio profesional
·
En su espacio donde responda a nuevas necesidades que
la sociedad le exige.
·
Atendiendo a esa compleja tarea de enseñar, tomando en
cuenta los parámetros culturales (política, económica, social y educativa).
·
Respondiendo a las necesidades del profesorado y a su
forma de actuar, a esa actividad permanente del docente.
La planificación docente debe responder a cuatro principios futuros:
a) Capacitación docente.
b) Al perfeccionamiento de la pedagogía del docente.
c) A la exigencia ética de actualizarse constantemente.
d) Debe ayudarle a desarrollarse profesionalmente.
MARCO CONSTRUCTIVISTA.
Para tener claro los objetivos expresados anteriormente, es vital unificar
y fortalecer la formación de los docentes en cuanto a estrategias y métodos de
enseñanza. Para su desarrollo el docente debe tener en cuenta algunas
competencias estudiantiles, como ser:
- El
estudiante en el proceso de aprendizaje debe enfrentar la realidad
laboral.
- Para
eso el estudiante debe aprender las técnicas de aprendizaje, para eso el
docente debe estar preparado, para darle determinadas herramientas.
Estas competencias en el marco constructivista nos llevan a afirmar que el
docente debe reflexionar sobre su forma de enseñanza y aprendizaje,
con el objetivo de responder a los fines que la institución en curso tiene que
es formar profesionales. El docente debe comprender la
realidad del estudiante. Esto proporcionara definir el perfil de
los futuros profesionales. De ahí su importancia en repensar bien las
asignaturas, con el fin de ofrecer a la sociedad futuros profesionales que logren
incrementar la calidad de vida.
En las aulas el profesional debe.
- compartir
sus experiencias profesionales.
- participar
de eventos de forma compartida.
MÉTODOS.
Es importante ver qué es apropiado para el conocimiento
del significado que cada docente le asigna a su experiencia. Para ello, se
considera importante el:
- Aprendizaje
cooperativo.
o
Mediante esta acción se trata de realizar
trabajos en grupo, donde se comparte experiencias docentes, en los que cada
integrante del equipo tendrá una tarea encomendada, según los objetivos
planteados. Donde tendrá que ver el significado que le atribuye a su
experiencia docente.
o
Este grupo trabaja bajo un objetivo planteado por
ellos en su trabajo. El tiempo será decisión de ellos, y será un grupo mezclado
de varones y mujeres. No será un grupo por afinidad, la idea es que compartir
con personas que no se habían conocido antes.
o
Este método permite desarrolla de manera inductiva
códigos, categorías y temas que no habían conocido.
o
Algunas guías.
§
Quienes participan.
§
Que procedimientos usan.
§
Como entraron en el campo de trabajo.
§
De que fuentes gozaron.
Para ello se verá los siguientes elementos básicos de evaluación:
- interdependencia
positiva,
- responsabilidad
individual,
- interacción
personal,
- integración
social
- evaluación
grupal.
ESTRATEGIAS.
Para esto se realiza algunas actividades
- Dialogo
de experiencia entre docentes que nos lleven a una realidad educativa.
- Trabajo
de dialogo en una institución entre estudiantes y docentes.
- Plantear
un tema en la cual el docente y el estudiante puedan discutir,
interactuar, intercambiar ideas.
- Rescate
del dialogo producido para reflexionar sobre el papel que han obtenido.
- En
estas estrategias es importante ver si el estudiante ha podido reconstruir
los conocimientos que ha obtenido en estas sesiones entre docentes y
estudiantes. Una evaluación interna como externa. El punto es observar si
el estudiante como el docente manejan ambos conocimientos, tanto
docencial como estudiantil.
- En
estos encuentros dialógicos es importante, que el docente identifique lo
que el estudiante posee sobre un determinado tema, debe conocer el
currícula institucional para que no haya ruptura en lo que se va aprender
de ambos lados.
TÉCNICAS.
Estos ejercicios sirven para ver algunos instrumentos:
- Recogemos
información.
- Concentramos
la información en una carpeta.
- Realizamos
un diseño de lo logrado.
- Técnica
bibliográfica.
- Técnica
de trabajo de campo.
- Clasificamos
la información según el objetivo y las variables que cada grupo se
plantee.
- Ver
guías de clasificación y catálogo.
- Procesamos
la información para obtener resultados y ver si se mejoró con esta
actividad.
- De
acuerdo a lo obtenido se hacen nuevas reelaboraciones del trabajo
cooperativo.
ESQUEMAS DE ACCIÓN, CONOCIMIENTOS Y CAMBIOS
ACTITUDINALES DEL DOCENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Los principales aspectos que se toma en cuenta:
·
es la forma de razonamiento
·
la coherencia de la información
·
precisión de la enseñanza
·
actividades del estudiante
·
relaciones del docente con el estudiante
·
conformidad de lo enseñado y el aprendizaje del
estudiante
Los métodos de enseñanza en este plan serán medios de acción ordenada,
sistemática y adecuada. Para permitir alcanzar los objetivos propuestos y
organizar experiencias de aprendizaje y por ende el desarrollo del pensamiento.
Esto permitirá que el docente alcance procesos productivos y significativos.
Lo que se espera es que el docente con esta planificación:
- logre
desarrollar sus experiencias naturales de aprendizaje, mediante
actividades conscientes y planificadas y dirigidas al beneficio de la
humanidad y sus instituciones, esto contribuirá a la formación educativa
del docente.
- Con
esta planificación se espera que el docente revise, renueve y amplíe sus
conocimientos y su compromiso con la educación. Sabiendo que este docente
es un comprometido con los propósitos de la moral educativa. Lo cual
permitirá que adquiera y desarrolle críticamente el conocimiento, las
habilidades y la inteligencia emocional, que son parte del profesional que
piensa, planifica y actúa con sus estudiantes.
¿Por qué es importante esto?
Para su accionar habría que preguntar primero
¿Por qué es importante la formación continua?
Porque:
1. la carrera del docente tiene vidas a su cargo.
2. por su carácter profesional de la docencia.
3. por la calidad de la educación y aprendizaje de los estudiantes.
Para ver los cambios, la planificación se debe centrar en otras etapas.
o Docentes que están comenzando su carrera profesional.
o Docentes que ya han estabilizado su repertorio pedagógico.
o Docentes que ya han tenido varios años de experiencia, y sus motivaciones,
y su apertura a revisar algunas acciones.
Esta planificación se centra en dos aspectos sobre todo:
o En las necesidades de formarlo al profesional como docente.
o En las oportunidades de organizarse en su formación.
Los efectos que se espera del docente con este plan es:
1. que se afiance a la comprensión y ampliación de contenidos curriculares.
2. que mejore en sus habilidades básicas de docente.
3. que sepa enfrentar demandas de la sociedad.
4. que pueda orientar en las formas de ofrecer oportunidad de desarrollo
profesional a todos los formados.
